CONTOH RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah                 : SMA NEGERI 12 TANGERANG
Mata Pelajaran     : SOSIOLOGI
Kelas/Semester    : XI/1
Peminatan             : Ilmu-Ilmu Sosial
Materi Pokok        : Kelompok Sosial
Alokasi Waktu      :  45 menit

I.          Kompetensi Inti SMA Kelas XI
KI 1  :  Menghayati dan mengamalkan  ajaran agama yang dianutnya.
KI 2  :  Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3  :  Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,  kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 :  Mengolah,  menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak  terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

II.       Kompetensi Dasar 
1.1  Memperdalam nilai agama yang dianutnya dan menghormati agama lain
2.1  Mensyukuri keberadaan diri dan keberagaman sosial sebagai anugerah Tuhan Yang   Maha Kuasa
3.1   Memahami pengertian kelompok sosial dalam masyarakat
4.1  Mendeskripsikan  berbagai kelompok sosial dalam masyarakat

III.   Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mencari informasi, menanya, mengasosiasi, mengomunikasikan dan berdiskusi peserta didik dapat :
·   Memahami perbedaan pendapat dari para ahli mengenai pengertian kelompok sosial.
·   Mengkomunikasikan hasil kesimpulan pengertian kelompok sosial berdasarkan pendapat para ahli.
·   Menyebutkan serta memahami syarat dan ciri-ciri terbentuknya kelompok sosial.
·   Memahami dasar terbentuknya kelompok sosial.
·   Mengklasifikasikan macam-macam kelompok sosial.
·   Menganalisis pola hubungan kelompok dikaitkan dengan realita di masyarakat dengan menyertakan bukti berupa gambar atau ilustrasi.

IV.     Materi Pembelajaran
Kelompok Sosial

V.   Pendekatan, Strategi dan Metode Pembelajaran
·      Pendekatan                             : Saintifik
·      Strategi                                    : Pembelajaran Koperatif
·      Metode Pembelajaran            : Kajian Pustaka, Diskusi, Presentasi

VI.   Media, Alat dan Sumber Pembelajaran
·         Media/alat                     : LCD proyektor, Laptop
·         Sumber Pembelajaran            : Gambar, audio-visual,
http://sumberbelajar.belajar.kemdikbud.go.id/
http://edukasi.kemdikbud.go.id/

VII.  Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran
Rincian Kegiatan
Waktu
Pendahuluan
ü  Apersepsi: Guru menunjukan gambar kelompok sosial (misalnya; keluarga, kumpulan orang di pasar, kumpulan supporter, dll) dan bertanya apakah siswa mengetahui maksud gambar tersebut.
ü  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
ü  Peserta didik diminta menjelaskan pengertian kelompok sosial menurut pemahaman mereka.
10 menit
Kegiatan Inti
Mengamati
ü  Peserta didik dibagi kedalam kelompok 6-7 orang.
ü  Secara berkelompok peserta didik diminta  membaca buku teks dan sumber bacaan lainnya tentang pengertian kelompok menurut pendapat tokoh sosiologi
Menanya
ü  Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya pengertian kelompok sosial menurut beberapa ahli
ü  Guru bertanya tentang pendapat para ahli terkait dengan pengertian kelompok sosial.
ü  Peserta didik diminta untuk mempelajari syarat dan ciri kelompok sosial.

Mencoba
ü  Kelompok diminta untuk mendiskusikan ciri dan syarat kelompok sosial.
Mengasosiasi
ü  Peserta didik diminta untuk menganalisis kesimpulan yang telah mereka buat jika dilihat dari kehidupan kelompok di lingkungan sekitar
Mengomunikasikan
ü  Setiap kelompok diberi kesempatan menyampaikan hasil kesimpulan dan analisis yang telah dibuat dalam bentuk lisan yang disampaikan di forum kelas.
ü  Guru menilai kemampuan siswa berkomunikasi
30 menit
Penutup
ü  Peserta didik menyimpulkan dan merefleksi pembelajaran.
ü  Memberikan tugas untuk membuat video mengenai kelompok sosial yang ada di masyarakat sekitar.
ü  Guru memberikan evaluasi.
5 menit








Komentar

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

STRATEGI PEMBELAJARAN BAHASA ANAK TUNANETRA

BAB I PENDAHULUAN A.     Latar belakang Tunanetra merupakan suatu kondisi tidak berfungsinya indera penglihat ta npa a da seseorang secara sebagian (low vision) atau secara keseluruhan (totally blind). Hal ini dapat terjadi sebelum lahir, saat lahir dan setelah lahir. Faktor penyebab ketunanetraan pada masa sebelum kelahiran   (pre-natal) sangat erat hubungannya dengan masalah keturunan dan pertumbuhan seorangan dalam kandungan. Penyebab ketunanetraan pada masa sejak atau setelah kel a hiran (post-natal) diantaranya kerusakan pada mata atau syaraf mata pada waktu persalinan akibat benturan benda keras. Tujuan dari dilakukannya pendidikan untuk tunanetra bukan dari kemampuan kognitif, melainkan untuk melatih kemandirian anak tunanetra. Setiap tunanetra dituntut untuk dapat hidup mandiri. Mandiri di sini berarti ia bias mengurus segala keperluan dirinya sendiri tanpa bantuan orang lain
Baca selengkapnya

NILAI RUJUKAN KURIKULUM

BAB I PENDAHULUAN A.     Latar Belakang Dalam dunia pendidikan kurikulum sangat penting sebagai acuan satuan ajar yang merupakan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi yang dibakukan dan disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan daerah. Dalam komponen kurikulum banyak komponen-komponen yang harus dipahami. Sebagai suatu system, setiap komponen harus saling berkaitan satu sama lain. Manakala salah satu komponen yang membentuk system kurikulum terganggu atau tidak berkaitan dengan komponen lainya, maka system kurikulum juga terganggu. Salah satu komponen dari kurikulum yaitu nilai rujukan kurikulum yang pada dasarnya merupakan seperangkat keyakinan, nilai dan gagasan yang dijadikan kerangka pikir untuk perencanaan kurikulum dan yang mendasari tindakan pada semua tahap pengembangan kurikulum. Oleh karena itu, bagi pendidik dan calon pendidik harus mampu memahami konsep kurikulum dengan baik agar dunia pendidikan menjadi lebih baik dan memiliki generasi penerus ya
Baca selengkapnya

SIMULASI MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF DAN KREATIF

BAB I PENDAHULUAN 1.1   Latar Belakang Menurut MKDP (2012: 146) di dalam kata pembelajaran ditekankan pada kegiatan belajar siswa melalui usaha-usaha yang terencana dalam memanipulasi sumber-sumber belajar agar terjadi proses belajar. Dengan definisi seperti ini, kata pengajaran lingkupnya lebih sempit dibanding kata pembelajaran. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan anak didik ke dalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa yang diharapkan. Pembelajaran hendaknya memperhatikan kondisi individu anak karena merekalah yang akan belajar. Anak didik merupakan individu yang berbeda satu sama lain, memiliki keunikan masing-masing yang tidak sama dengan orang lain. Oleh karena itu pembelajaran hendaknya memperhatikan perbedaan-perbedaan individual anak tersebut, sehingga pembelajaran benar-benar dapat merobah kondisi anak dari yang tidak tahu menjadi tahu, dari yang tidak paham menjadi paham serta dari yang berperil
Baca selengkapnya